试述埃里克森的人格发展理论（前五阶段）及其教育启示。

（1）主要内容：美国精神分析学家埃里克森认为，人格发展是一个逐渐形成的过程，必须经历八个顺序不变的阶段，其中前五个阶段属于儿童成长和接受教育的时期。每一个阶段都有一个由生物学的成熟与社会文化环境、社会期望之间的冲突和矛盾所决定的发展危机。成功而合理地解决每个阶段的危机或冲突将使个体形成积极的人格特征和健全的人格。①基本的信任感对基本的不信任感（0～1.5岁）。本阶段的发展任务是发展对周围世界，尤其是对社会环境的基本态度，培养信任感。②自主感对羞耻感（2～3岁）。本阶段的发展任务是培养自主性。③主动感对内疚感（4～5岁）。本阶段的发展任务是培养主动性。④勤奋感对自卑感（6～11岁）。本阶段的发展任务是培养勤奋感。在这个时期，多数儿童已进入学校，第一次接受社会赋予他并期望他完成的任务。他们追求任务完成时获得的成就感及由此带来的长辈的认可和赞许。⑤自我同一性对角色混乱（12～18岁）。本阶段的发展任务是培养自我同一性。

（2）教育启示：①埃里克森探讨了社会文化因素对人格发展的影响，重视教育对发展的作用。埃里克森认为适当的教育可以促进个体的发展，而不适当的教育则将阻碍个体的发展，因此，儿童时代的教育环境对以后的发展有重要作用。如在七岁以后，儿童开始意识到自己的社会义务，如果得到理想的教育，他就勤奋努力，将来可以成为一个能干和有成就的人；否则，他将自卑自贬。这对现代的教育观念有积极的指导意义。

②埃里克森提出了人格的发展在不同阶段有不同任务，掌握不同时期的发展特点，就可避免出现心理危机，使发展达到理想的境界。这有助于教育者了解学生，采取相应的教育指导，帮助学生顺利发展。根据埃里克森的观点，针对不同阶段的儿童可采取相应的教育措施，具体如下：

主动感对内疚感（学前儿童）：教师应允许儿童在学校的功课上尽量自己作决定，以培养儿童对自己的肯定。教师在举行班级活动的时候尽可能考虑学生的建议，鼓励学生发展各方面的能力，给学生创造体验成功的机会，并以此让儿童获得尝试新事物的信心。例如，在艺术课上，儿童可以选择自己名字的标志和纸张的颜色；在讲故事的时候，可以让儿童自己从指定的两本书中选择一本；或者在游戏的时候，让儿童从三四种不同玩法中自由选择游戏方式。

勤奋感对自卑感（小学生）：教师应注意和表扬学生的成功以培养学生的成就感。例如，安排一系列的学习单元，每当学生完成一个单元就加以表扬或给予鼓励，增强其自信。鼓励学生对比自己前后的成绩，让学生看到自己取得进步的过程，帮助他们获得成功的体验。

自我同一感对角色混乱（中学生）：教师可采用角色扮演的方法（如扮演著名的科学家、数学家或者作家），与学生一起讨论这些人是如何获得成功的，每一个饰演的人物角色是如何寻找和改变自己的同一性的，以使学生获得对同一性的正确认识，消除学生的疑虑。

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